一實校十三五教師隊伍發展規劃

【所屬模塊: 作者: 鸭脖娱乐ios 發布時間: 2020-4-8 11:11:11 點擊數: 679】

(一)指導思想

全面貫徹黨的十八大和十八屆三中、四中、五中全會精神,以科學發展觀為指導,以《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020)》為依據,以“面向全體、分級培訓、提升教師專業素養水平”為重點,深化管理制度改革,優化教師培養培訓機制,構建多層次、多通道、開放的教師培訓體系,建設一支師德高尚、業務精良、敢于創新、潛心研究的智慧型教師隊伍。

(二)核心理念

為學生個性成長、終身發展培養智慧的引路良師。

教師是學生成長的引路人,育人是教師的天職,造就高素質的教師隊伍對于引導學生個性成長、終身發展至關重要。

學校的辦學宗旨是“為每個孩子的個性成長圓夢,為每個孩子的終身發展引航”,緻力于為學生提供适合每一個學生需要的教育之路。學校将繼續貫徹“人才資源是第一資源”的戰略思想,堅持教師優先發展的戰略地位,進一步創新教師隊伍建設的體制機制,使教師的職業使命、學生成長發展的需求成為教師自身專業發展的動力,主動追求專業發展,讓每一位教師成為學生個性成長、終身發展的充滿智慧的引路人。

(三)發展目标

以學校發展和教師發展為本,以分層次教師培養為重點,以體制創新突破為抓手,構建和完善以學校為基地、以現代教育理論為基礎、以教育科研為先導、以教學實踐為導向的教師專業發展方案,培養為學生個性成長、終身發展引航的智慧型教師團隊。

(四)内容與策略

1.制訂以和諧幸福的文化氛圍為核心的師德建設發展計劃

以建設和諧幸福的學校文化為核心内容,探索師德内涵建設的新舉措,增強教師的歸屬感、認同感和幸福感,引導教師成為有責任、有理想、有愛心的工作者,形成和諧、進取、幸福的一實校教師文化。

1)創設和諧幸福的人際文化

學校是教師工作和生活的環境,關心教師專業發展、家庭親人,關注教師心理健康,提高教師的生活質量,營造團結協作、和諧幸福的人文環境,有利于提高教師的歸屬感。學校要搭建多種溝通渠道,讓教師積極參與到學校發展建設中,小到活動的組織和開展,大到規劃的制訂,鼓勵教師積極為學校工作建言獻策,讓集體的願景通過分享成為每一個人共同的理想和追求,老師們會更加目标一緻、力行卓越。

2)創設求真創新的工作文化

學校的主要工作是開展教學、教研和教育活動,因此,教學、教研、教育工作都應該在實踐中形成一種被教師群體認同的文化,成為教師内心的自我追求和自我約束。傳承學校的曆史文化,結合現代學校的發展要素,我們需要創建的就是追求真實、追求真理、敢于創新、善于創新的工作環境。

3)創設正直博愛的精神文化

教育是以榜樣為動力,以人格影響人品,以情感激發内心的活動。學校要探索師德培養的新舉措,以政策為導向,建立學校、教師、家長和學生四位一體的師德考核評價機制,把師德建設作為學校精神文明創建和教育教學工作考核的重要指标,表彰、獎勵師德優秀教育工作者,在教師晉升、評優、考核工作中,堅持實行師德“一票否決制”;引導所有教師在教育教學實踐中進一步提升師德,提升教師組織開展主體性德育活動的意識和能力,提高教師對于加強教師和學生的心理健康的重視;深入開展評選師德标兵、師德論壇等教育實踐活動,弘揚師德先進事迹,形成正确師德導向,提高教師職業的認同感和歸屬感,創設正直博愛的精神文化,讓教師充分體驗教師職業内在的尊嚴與幸福。

2.制訂關注教師個性化需求和長效發展的專業化培訓計劃

學校要以教師個性化需求為導向,以提升教師專業素養為核心,創新培訓體系,分層分崗,覆蓋全員,完善培訓體系,增強教師培訓的針對性和實效性,全面提升教育人才隊伍的整體素質和專業化水平,促進教師向學術型、專業化發展。

1)新教師培訓

将工作三年以内的教師形成培訓團隊,通過指導教師帶教的形式,以教學技能培訓、教材理解培訓、課堂教學實踐培訓為主要内容,進行崗位練兵,幫助青年教師盡快掌握各種教學技能,了解相關學科的課程标準,合理組織教學内容,有序進行教學實踐。

2)骨幹教師培養

工作三年以上的教師具有一定的教學實踐經驗,将這批教師形成培訓團隊,以同課異構、評課議課、案例分析讨論、項目引領為主要内容,進行任務驅動式培訓,提高骨幹教師的教學藝術和教研能力,幫助骨幹教師形成自己的教學風格。同時,學校要鼓勵教師進行學曆提升,對在原學曆基礎上有提高的教師,給予适量的獎勵。通過學曆學習,促進骨幹教師專業化知識的更新和完善。

3)研究型教師提升

已經獲得高級職稱的教師,專業發展會進入高原區。學校要重視這部分教師的培訓,以外出聽課、參加專家論壇、送至高校學習、參與國際交流、主持課題研究為主要内容,幫助他們拓寬視野,将教學實踐與教學理論相結合,提高對教學實踐的理論支撐,提升教育科研能力。同時,學校鼓勵研究型教師參加正高職稱的評選,争取五年内有兩名以上正高職稱的教師。五年間,教師将會獲得最少兩次的特級教師評選,學校鼓勵研究型教師申報,最少有五名以上教師獲得特級教師榮譽。

3.制訂以校為本、立足課堂實踐的教學研究發展計劃

學校着力完善“教、研、訓一體化”的培訓模式,強化學校作為教師培養的基本主體,實現教學、教研、科研和培訓工作的一體化。

1)教研組研訓

教研組是學校教師成長的搖籃,以教研活動為載體,從教研活動專題的設置和教研活動形式的革新,通過學術沙龍,從教學實踐中發現值得探讨的話題,展開讨論,不強求統一的結論,旨在開闊思路,加深教師對某一問題的認識,尋求更多的教學策略;通過對比教學方式,針對課程改革提出的新理念、新要求、新方法,以同課異構的教學對比來加深認識;通過具體課例進行微格分析,運用一定觀察與診斷技術,對于某一堂課(可以是代表當前教學現狀的課,也可以是以新課程的理念要求設計的課)進行深入的剖析和反思,作出較科學的評價,尋求更有效對策。

2)課題組研訓

課題研究式教研活動是将教研與科研有機融合的教研活動形式。學校要求百分百的教師參與課題研究,并不斷提高課題立項率和結題率,不斷提高課題實施過程的有效性研究,讓教師們将教學改革過程中遇到的較複雜的問題成為研究對象,制定研究計劃,在一段較長時間内,圍繞同一專題反複研究,探尋教學對策,形成一些規律性的認知。

3)名師工作室研訓

學校要加強以特級教師、高級教師、省教壇新星、市學科帶頭人為主體的教師教育人力資源建設,建立學校名師工作室,通過講師團形式,發揮其在教師群體教育中的經驗傳授與思想引領作用;同時吸收骨幹教師作為名師工作室成員,制訂骨幹教師成長計劃,指導骨幹教師撰寫教學論文、賞析經典教案、開展課堂教學研究,幫助骨幹教師提升專業素養,形成個人的教學風格。

4)信息化推進培訓

學校信息化的發展依靠教師,學生信息化的發展依賴教師。學校通過對信息技術中心組成員進行提升培訓,同時,借助信息技術中心組成員對全校教師進行普及培訓,引領教師走進信息化發展的前沿,了解3D打印、創客等信息化教學運用的新載體,提高教師微課制作水平和信息化環境下的翻轉課堂的研究,嘗試新的教學方式和學習方式,進一步培養學生的實踐能力和創新能力。

4.制訂激勵教師發展的考核評價體系

1)完善教師考核評價方案

學校将修訂完善教師考核評價方案,每年年終通過教師個人總結、團隊成員互評、教學主管部門和校長評價、學生和家長座談會等多元評價,對教師的師德、教學教研能力以及實績進行多方面的考核,對教師做出全面客觀的評價,并在此基礎上,評選“優秀教師”“師德标兵”“優秀班主任”,進行績效獎勵,逐步形成評價與獎懲、評價與任用相結合的發展性評價體系,用評價來促進教師水平的整體提高。

2)加大對優秀學科教師的獎勵

學校對骨幹教師、研究型教師的成長搭建平台、提供支持。每兩年選派50名骨幹教師參加高等院校的專業化培訓;對上級主管部門考核選派出國留學的教師給予按照培訓總額一定比例的報銷;對于在職學曆進修達到研究生及以上學曆的教師給予一定獎勵;對在課程建設和教育科研項目中獲得成果的教師給予不同等次的獎勵。

(五)組織保障

1.領導重視,有力推進

學校建立教師專業發展工作領導小組,确定分管領導和負責科室,加強對培訓工作的領導,從提高辦學水平、全面提升教師綜合素質與執教能力出發,建立以校本培訓為基礎的教師專業發展培訓制度,明确教師專業發展的目标與要求,形成專題研究、校本培訓工作的良好氛圍。

2.經費保障,提高效益

學校進一步完善教師隊伍建設經費的投入機制,繼續設立幹部培訓和教師培訓專項經費,做到人均培訓經費的逐年增長。同時籌措獎勵基金,用于對優秀教師的獎勵,對教師發表文章等學術成果的獎勵,對優秀骨幹教師出國進修和學術交流的經費支持。

3.集團管理,融合發展

學校進一步重視對優質教師的引進,同時加強人才交流,讓骨幹教師在集團内流動,讓中層班子在集團校内交流。同時,選派教師、幹部到發達地區任教、挂職,不斷學習和引進新理念、新方法,以保證集團内學校實現以老帶新的實際效果,保證學校教師隊伍的高層次發展。

 

 



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