智引課堂 慧聚你我
王海燕名師工作室“智慧課堂”教學研讨活動

【所屬模塊: 作者: 王海燕 發布時間: 2020-11-16 18:18:52 點擊數: 61】

        互聯網的發展和運用改變了傳統的教學模式,為了推動信息化教學在語文課堂中的運用,王海燕名師工作室開展了“智引未來 慧聚你我”教學研讨活動。為了提高教師的信息技術能力,工作室的成員全員參與,将智慧課堂融入常态化教學中。

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      霍宗露老師執教六年級課文《京劇趣談》,上課伊始霍老師通過智慧課堂,向同學們展示了什麼是京劇、京劇的表演形式……立體直觀、形象生動,讓同學們對京劇這一國粹,産生了濃厚的興趣。課上,霍老師按照“直接導入,梳理内容——細讀《馬鞭》——自學《亮相》——交流分享,深化認識”的思路進行教學,充分體現了“扶放結合”的教學原則。學習《馬鞭》時,霍老師以智慧課堂為支架,适時補充資料,在“讀、圈、辨、練”的學習實踐中,老師适時點撥,體現“扶”的過程。激發探索京劇之美,感受藝術之美的興趣,從而将語文引向生活,将生活的活水引向課内。蚌山區教體局的領導在課後給予了很高的評價。

      葉倩如老師執教的智慧課堂研讨課五年級課文《少年中國說》教給學生結合資料,體會課文表達的思想感情。在教學中,通過視頻展示,學生了解戊戌變法,對課文的寫作背景有了初步了解;通過電子課本批注,重點圈畫,進一步明确了少年中國和中國少年之間的聯系,幫助學生厘清了課文内容。課文意蘊豐厚,情感充沛,學生充分聆聽了智慧課堂的範讀之後,進行了配樂朗誦,通過朗誦更深層地感受課文所表達的責任心和使命感。

      張恬老師執教的智慧課堂展示課是三年級語文《金色的草地》,在識字環節中通過詞語意思選擇題、比一比再選字等小遊戲的設置幫助孩子們更好地掌握生字,在遊戲中學習與鞏固,不僅激起學生們的學習興趣,更是提高了學習效率。在寫字環節中,老師通過平闆拍攝并投屏講解,讓同學們可以相互點評,更加規範而美觀地書寫生字。課堂中還向學生們推送了蒲公英、含羞草植物的變化視頻,讓學生們能夠得到更加直觀的感受,更好地體會細心觀察的樂趣。

     朱家慧老師執教的智慧課堂展示課三年級課文《金色的草地》,課堂中老師引導學生用手演示蒲公英張開、合攏,給學生以感官上的體驗,學生也一起用手演示着,原本平白的文字配.上動作開始像舞蹈一樣動人。在整個過程中,始終引導孩子用聲音來傳達感情,感受文章的那份樂趣,指導個性化朗讀。觀看蒲公英的花以及含羞草變化過程的視頻,加深對内容的理解,激發孩子對大自然的熱愛之情,體驗大自然給人們生活帶來的快樂,增強觀察自然、了解自然的意識。

      陳成老師執教的智慧課堂研讨課《開國大典》教給學生點面結合的寫作方法。在教學中,通過智慧課堂制作連連看,暢言曉學作業展示,了解學生第一課時的掌握情況,并針對學生不明白的問題進行點評講解,鞏固所學知識。通過電子課本的批注,對閱兵式的兵種進行了解,從而明白什麼是點面結合,接着同學欣賞視頻《拔河比賽》并用所學的點面結合方法,寫一寫這個場面,達到學有所用的效果。一節課的學習既讓學生學會了點面結合的片段描寫,又讓學生感受到了中華民族從站起來到富起來到強起來的過程,激發了民族自豪感!34.webp.jpg

     《語文課程标準》指出:“學生是學習和發展的主體。”“閱讀教學應積極倡導自主、合作、探究的學習方式。”遵循這一要求,結合六年級學生和教材的特點,謝靜老師教學的《夏天裡的成長》從多方面、多角度激發學生的學習興趣,以“讀”為突破口,讓學生讀出自己的理解,讀出自己的體驗,注重提升朗讀、感悟的層次。教學時,抓住重點詞句,關鍵句,品味語言描寫的特色,通過觀看視頻、創設語境等方式引導學生體驗、感受、升華和拓展,培養學生自主學習的意識和習慣。智慧課堂與語文學習有機結合,恰當運用,實效性強,激發學生的探究意識,突破難點,提升了學生的語文素養。

      此次活動,涉及了三個校區的老師,覆蓋了所有年級。課後,工作室成員通過網絡進行了評課,王海燕老師對本次活動進行了總結。通過智慧課堂的研讨活動,不僅提高了工作室成員的語文課堂教學能力,也推動了智慧課堂在常态化語文教學中的運用,智引課堂,慧聚你我。   


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